高校聋人教室多媒体技能应用与效果评价|亚搏手机版官方登录

本文摘要：高校聋人教室多媒体技能应用与效果评价 本文颁发于《数字教育》2020年第6期（总第36期）高教数字校园栏目，页码：45-49。

高校聋人教室多媒体技能应用与效果评价 本文颁发于《数字教育》2020年第6期（总第36期）高教数字校园栏目，页码：45-49。转载请注明出处。摘要 摘要：本文通过调研走访、观察问卷、数据整理、文献阐发等方式，围绕教师多媒体使用习惯与讲授方法、聋人学生教室接管习惯与效果评价展开研究。

研究发明了师生接管度最高的媒体信息类型,教师多媒体使用历程中的困扰,多媒体网络讲授师生问题反馈,差别教师群体使用软硬件为多媒体讲授办事的环境,聋人学生对线上、线下差别媒体形式讲授的接管水平等，并有针对性地提出了迎合多媒体讲授将来成长趋势的发起。关键词：多媒体；聋教育；讲授方法；效果评价 | 全文共6280字，发起阅读时长6分钟 | 一、信息网络时代配景下多媒体讲授的新内在 自计较机在我国普遍应用以来，“多媒体”一词一直被赋予相对传统的寄义。

权威文献将其界说为可用计较机处置惩罚的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等 [1] ，能同时获取、处置惩罚、编辑、存储和展示两个以上差别形式信息媒体的技能 [2]。岂论是哪一种描述，焦点都围绕两点，第一是以计较机或其驱动板运算为载体，第二是同时出现两种及以上的媒体形式。多媒体技能从多方面办事社会并带来了更清晰、便捷的信息交互方式。

就其在讲授上的应用而言，多媒体技能不分学段、不分学科地为各类讲授勾当的开展提供便利，如PPT，具有同时混淆文字、图像、视频、音频等多种媒体的优势以及播放展示的便利性等特点，在大大都具备富足多媒体硬件条件的教室上取得了与教案和教材并驾齐驱的职位，成为讲授勾当中不行或缺的构成部门。当今信息技能和网络技能成长迅猛，不停涌现出更多使用便捷、形式富厚的信息化讲授软件与硬件，赋予了多媒体讲授新的内在，使多媒体讲授出现出新的面孔。(一)越发趋向聪明化 跟着信息技能和网络技能的快速进步，以智能手机、智能电视、平板电脑、智能音响等为代表的智能终端不仅走进了人们的日常糊口，也走进了学校的教室。

聪明课堂在网络课堂、多媒体课堂的基础上，依托物联网技能、云计较技能和智能技能等构建，是包罗有形物理空间和无形数字空间的新型课堂，在讲授勾当中将当地与长途联合，辅助讲授内容的出现，利便学生更好地举行个性化进修，同时也使得讲授的形式、思路、情况越发开放。在国度政策鞭策下，聪明讲授的摸索正在迎来岑岭。《教育信息化“十三五”规划》《国度中持久教育革新和成长规划纲要（2010—2020年）》等指导性文件均明确提出，教育信息化现阶段的事情重心是加速教育信息基础设施建设，个中包括智能终端普及、宽带笼罩以及无线网络笼罩三项基础设施建设。

另一项事情重心是构建讲授资源数据库，同时建设大众办事平台，从而实现教育资源的普及和共享。(二)更精密地与网络相连 线下讲授勾当的开展越来越精密地与网络接洽在一起，岂论是网络课堂、聪明课堂等硬件设备，还是诸如雨教室、进修通等讲授软件，都需要依靠互联网发挥感化。网络讲授的本质就是多媒体技能的综合出现，教师通过电脑向另一终端的学生展示直播视频、文字、图片等信息，是有别于线下教室的多媒体讲授新形式，这也证明，在教育信息化配景下，网络与多媒体是密不行分的。展开全文 (三)出现新的维度 已往提到多媒体讲授，一度以PPT课件为多媒体讲授的焦点，甚至跟多媒体讲授画上等号。

但在新的时代配景下，陪同信息技能的进步和进修需求的增长，多媒体讲授已经以更多元的姿态走进我们的教室。我们该当意识到，根据对多媒体的界说，包括线下讲授和线上讲授在内的多种新兴信息化讲授手段都属于多媒体讲授的领域，新型课堂也好，网络平台也好，都是多媒体技能以更高的切入点进入讲授勾当的表现。综上所述，多媒体讲授具备了新的维度，表现为形式更富厚、互动性和介入性大大加强、注重个性化讲授等。新的教室形式无非是改换了载体，承载的依旧是多媒体的体现手段，目的在于实现教与学两边间更高效、重生动、更顺畅的相同。

二、高档教育中聋人教室多媒体应用近况 比年来，跟着讲授应用技能的不停晋升和讲授硬件的不停完善，多媒体讲授已趋于普及和成熟。基于多媒体技能的现代化教育手段有着传统讲授无法相比的优点，如扩大教室信息的广度和深度、晋升信息传输效率、增强教室凝结力、均衡讲授节拍等。同时，多媒体技能拓宽了教育系统功效，引发了讲授活力，是提高讲授质量的重要手段之一。

多媒体技能在聋人高档教育的教室上发挥着越发充实的感化，其综合图像、文字、影片等多种媒体交互的特点迎合了聋人学生的进修需求，活泼、形象且形式富厚的视觉语言是聋人学生吸收常识信息最高效的方式之一，多媒体讲授是高校聋人教室中不行或缺的讲授手段。相较于听人学生教室，多媒体技能在聋人教室中处于焦点位置，聋人教室中多媒体技能的使用更需要讲究方式、方法，以及注重内容的先后序次和分列组合。

华盛顿大学的一篇博士论文指出，手语语言中专业术语的缺乏是聋人大学生进修历程中的一大障碍，而多媒体信息技能可以或许在必然水平上弥补这一不足 [3]。听人学生教室以口语语言为首要信息传输手段，文本和图像信息为辅；聋人教室以手语语言为主要信息传输手段，但由于手语语言形象性强、词汇量少（尤其是专业词汇和专业用语少），信息往往不能充实转达，而多媒体讲授手段可以填补信息传输历程中的空缺，将教室常识信息全面有效地输送给聋人学生。

面临受众为聋人学生群体的特殊教室，如何整合多媒体讲授资源，优化应用技能手段，提高讲授技能技巧，让多媒体技能更好地办事于聋人教室，晋升聋人学生教室常识信息获取效率，从而影响学生进修的收获感、幸福感，本研究设计“高校聋教育教师多媒体使用习惯与方法”观察问卷，以郑州工程技能学院特殊教育学院的讲课对象为聋人学生的教师群体为主要观察对象，部门其他省市院校教师为次要观察对象，共回收有效问卷27份，经阐发整理，结论如下： (一)使用频率和占有率高 本次受访的教师群体中85.19%的人认为，相较于非残疾人教育，多媒体技能可以或许作为教室信息的有效传输手段之一，在聋教育中发挥着越发重要的感化。在多媒体的使用频率和教室占有率上，74.07%的受访教师每节课都要使用多媒体讲授，44.44%的受访教师使用多媒体讲授占整堂课讲授历程的80%以上。多媒体讲授作为有效的信息通报手段之一在线下教室占有较高比例，是聋人大学生教室中不行或缺的一部门。

(二)图片信息最受教师接待 相较于文字、视频、动画等多媒体信息，图片信息是教师们最常选择的信息类型，个中有59.26%的教师认为图片信息的讲授效果最为抱负。即便是在网络讲授中，“图形或图片展示”依旧以92.59%的选择率高于选择率85.19%的“教师出镜直播”，其次是文字、视频、软件功效和动画。

(三)聋人多媒体网络教室存在较大晋升空间 “网课”用计较机整合多种媒体信息类型，以实现长途讲授，本质是多媒体讲授的互联网形式。2020年上半年以来的线上讲授助推了特殊教育对聋人网络教室的实验和摸索。非残疾人网络教室中，教师的语音信息起到了关键感化；聋人网络教室去掉了语音信息，取而代之的是教师手语直播、画中画式的手语翻译“小窗口”、及时语音转文字字幕软件等。

颠末近半年时间对网络教室的探索，凌驾半数的受访教师认为，网络教室岂论是对聋人学生还是对健听学生来说，在利弊水平上是相等的。一方面，网络教室视听联合的形式对听人学生更有利；另一方面，网络教室视觉形式富厚、交互性强、讲授方式新颖，可以或许弥补线下教室视觉展示和交流互动上的不足，对聋人学生接管更为有利。综上，大都受访教师认为，网络教室对听人与聋人一样，讲授效果的好与坏取决于讲授方法和讲授软件或平台的功效是否贴近特殊教育。而现有聋人多媒体网络教室还很不完备，存在教师经验缺乏、讲授流程不敷规范、自由度高、讲授平台无障碍化建设缺失等问题，岂论是讲授方法还是平台建设都存在较大晋升空间。

(四)多媒体讲授的困扰 单一视觉的交流方式和教师经验的缺乏是多媒体为聋人教室办事历程中的最大困扰。岂论是手语语言、讲义，还是多媒体，都属于视觉化的信息通报手段，聋人教室上存在视觉交流的单一性问题，不像健听学生可以边听边看、边听边记等。

经SPSS软件交织对比阐发，健听人教师中有73.91%认为，聋人学生在寓目多媒体素材时无法与其同步交流是多媒体使用历程中的最大困扰；而聋人教师群体大都认为，缺乏相关培训和晋升的时机是多媒体使用的最大阻碍。除此之外，多媒体软硬件设备的不足也是困扰教师讲授的因素之一，数字化校园建设亟待进一步提高。4.71%的受访教师认为学校现有设施不能满意多媒体讲授使用需求；48.15%的受访教师认为现有设施还需进一步提高。

(五)年青教师群体更易接管新技能 比年来，多媒体讲授从形式到内在都在产生变化，信息化讲授的进展历程中降生了一系列新的硬件、软件。相对传统的硬件设备，如计较机和显示器、投影仪，各个年纪段教师都可以或许很好把握，而由聪明终端开始，包罗聪明课堂、慕课平台、聪明讲授东西、即时通信东西等软硬件，却陪同教师年纪增长出现出使用率下滑的态势。三、 高校聋人学生多媒体接管习惯与效果评价 除了针对教师群体的观察研究，本研究设计了以“高校聋人学生多媒体接管习惯与效果评价”为题的观察问卷一份，面向聋人大学生群体展开调研，共回收有效问卷133份，经阐发可得出以下结论： (一)偏爱富厚的教室形式 一项泰国国度电子与计较机技能中心和加拿大达尔豪斯大学、约克大学科学与工程学院互助完成的尝试研究表白，多媒体讲授比传统的讲义讲授更能引发聋人学生进修念头和乐趣，这一点跟对非残疾学生的影响是完全一致的 [4]。

在本次研究中，受访学生群体中有40.6%的受访学生暗示喜欢老师上课时使用多媒体讲授，30.08%的受访学生认为一般，29.32%的受访学生认为无所谓，而选择不喜欢多媒体讲授的学生人数为0。从调研成果上看，绝大大都学生是承认和接管多媒体讲授的，但在详细接管水平和进修效果上存在个别差异。

图片和视频等更能晋升进修乐趣、拓宽常识面、吸引注意力、帮忙有效增强影象、将抽象的常识形象化、通报更多的常识和信息等，是学生们承认的多媒体讲授的优势。就将来讲授革新的偏向而言，68.42%的受访学生但愿教室形式和内容越发富厚化、聪明化、网络化，可以或许迎合新一代青年学子的乐趣与追求。

(二)图片的接管度更高 与受访教师认为最佳效果的信息类型一致，32.33%的受访学生更喜欢寓目图片，其次是视频。受访群体中有72.18%的受访学生认为，多媒体讲授的最大优势是图片和视频等视觉信息可以或许起到晋升聋人学生进修乐趣的感化。聋人学生平时糊口中使用的手语语言差别于汉语语言的语序，用汉语语言阅读和写作的难度本质上与使用一门外语无异，也正因为如此，在多媒体讲授中展示文字信息远不如图片、视频等更直观、接管度更高。

基于上述结论，岂论是对教师还是学生而言，多媒体讲授勾当中使用图片信息都是最优选择。(三)线上、线下受接待度持平 此次调研的开展正值网络教室讲课的时间区间内，针对正在举行中的网课，65%的受访学生暗示更喜欢线下跟老师面临面上课，68%的受访学生暗示更喜欢网络讲课，人数根基持平。

喜欢线下教室的学生认为更想跟同学们一起进修是他们喜欢线下教室的主要原因，其次是因为网络讲授看不清手语或字幕，无法精确地相识教室内容，以及缺乏进修自觉性、需要老师监视、对电子设备的操控较为陌生、看不到老师、没有合适的设备用于进修等。而喜欢网络教室的学生认为网络讲授图片、视频等媒体形式富厚是他们喜欢网课的最大原因，其次是认为上网课不受所在限制，更轻松、更自由。(四)讲授效果有待进一步晋升 受访学生群体中有30%的受访学生暗示对多媒体讲授的爱好“一般”，29.32%的受访学生暗示“无所谓”，另有相当一部门比例的聋人学生认为多媒体讲授手段对本身的进修帮忙一般，甚至没有太大的帮忙。寓目多媒体时无法同时记条记或看手语，多媒体素材缺少对聋人的针对性，以及缺乏与老师的互动和交流是学生们承认的多媒体讲授的主要缺点。

通过将调研数据举行分类统计和交织对比，发明学生对多媒体讲授的喜欢水平与多媒体讲授带来的效果感觉成正比。选择喜欢水平一般的学生群体中有高达37.5%的受访学生认为多媒体讲授对本身的进修没有太大帮忙；选择喜欢多媒体讲授的人群中则有24.07%的受访学生认为这种讲授方式对本身的帮忙很是大。还有高达34.59%的受访学生暗示但愿老师多授课、多板书，多媒体素材仅在须要时偶然展示即可。

上述观察说明，多媒体讲授的效果存在较大个别差异，间隔被大大都学生承认另有很大的进步空间，讲授效果亟待进一步晋升。四、 迎合多媒体讲授将来成长趋势的发起 本研究本着提高聋人教室讲授质量、促进讲授革新的目的，联合对多媒体讲授将来成长趋势的阐发，提出以下几点发起： (一)增加培训时机，晋升技能技术 本研究在观察研究历程中，险些全部受访教师对多媒体讲授报以乐观努力的立场，不仅对多媒体软硬件的使用体现出浓重的乐趣，而且暗示愿意努力进修新的技能和设备。在现有多媒体讲授情况下，缺乏相关培训晋升的时机、缺乏多媒体资源整合经验是教师在举行多媒体讲授历程中碰到的较浩劫题，个中讲课对象为聋人学生的教师的呼声更大。应通过当令开展新设备、新技能相关培训，举办专家讲座，开展交流座谈等方式，帮忙教师把握更多实用富厚的多媒体讲授技巧，解决教师上课历程中碰到的实际问题，尤其要为讲课对象为聋人学生的教师群体和年纪较长却对新技能抱有乐趣的教师提供有针对性的教导。

(二)提高多媒体讲授体现力 该当明确一点，多媒体软件东西、硬件东西的使用都是为得到更优质的教室讲授质量办事的，因此，多媒体讲授不该该只是贪图利便或者流于形式。从调研成果得知，有18.52%的受访教师认为多媒体课件使用利便，甚至形成依赖心理，存在停电便感受不能上课的环境；也有部门教师认为多媒体课件是学校讲授查抄要求的必备质料之一，存在草草筹办、疲于应对的环境，个中33.33%的受访教师坦诚暗示精神不敷，没时间筹办，14.18%的受访教师暗示对网络讲授软件和电子设备不熟悉，3.7%的受访教师暗示不知如何操纵线上资源。应用信息技能程度和多媒体讲授质量的晋升无法一蹴而就。

从短期成长来看，优质的多媒体讲授需要讲课教师用心看待，真正将内容与形式充实融合，加强多媒体讲授的体现力和传染力。(三)晋升聪明化与网络化讲授手段 《国度中持久教育革新和成长规划纲要（2010—2020年）》提出信息技能对教育成长具有革命性影响，必需予以高度重视。联合时代成长的潮水与趋势，可得出将来讲授勾当的开展将日益趋向越发聪明化和越发网络化的结论。

为迎合这一成长趋势，将来的讲授勾当中应越发重视聪明化与网络化讲授手段的晋升以及偏向的引领，教师可操纵平台功效搭建课程资源体系，建造如预习课件、功课本、投票、弹幕互动、慕课、微课等新的多种媒体类型交互形式，开展线上、线下混淆课程，将进修的自主权交到聋人学生手中，引发聋人学生的进修热情，扩充教室信息容量，到达晋升讲授质量的目的。[1]亢世勇，刘海润.现代汉语新词语辞书[M].上海：上海词典出书社，2009. [2]阮智富，郭忠新.现代汉语大辞书：上册[M].上海：上海词典出书社，2009. [3]CAVENDER,ANNA C.Collaborative,Multimedia Solutions for Im-proving Educational Access for Deaf and Hard of Hearing Students[D].Seattle:University of Washington,2010. 胡梦梅（1988— ），女，河南郑州人，硕士，讲师，研究偏向为影视艺术、聋人艺术教育。返回，检察更多。

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